En las siguiente lineas voy a detallar la acción que realizaría sobre el caso escogido en el modulo 2.
Vamos a ir viendo paso por paso.
1.- Descripción del CASO ELEGIDO: Caso 2. Victima Activa
Vamos a ir viendo paso por paso.
1.- Descripción del CASO ELEGIDO: Caso 2. Victima Activa
En el se detallaba que el alumna 24 es molestado por los compañeros, que le insultaron y pegaron el otro día y además intentan dejarla de lado. El total de alumnos en clase es de 28 y el 54% son chicas (el caso en cuestión). La edad sobre los 11 años
Es un caso curios pues durante varios años sin problemas de Acoso Escolar en el centro, en el curso 2015-2016 se ha producido este caso. A Dirección llego un anexo II. Notificación de hechos sobre un posible Acoso Escolar por parte de un profesor.
2.- Selecciona qué medida
organizativa, entre las que has conocido, se aplica mejor para trabajar con
ese caso determinado, teniendo en cuenta tanto el contexto de tu centro, como
las características de ese caso.
Vamos
al desarrollo de la medida organizativa elegida.
.- Patios Activos
La
primera medida a desarrollar fue la organización de los espacios que
comprendían los recreos. En ellos se daban muchas actividades que no protegían
a ciertos alumnos del Acoso Escolar. Se tomaron varias decisiones de tipo
territorial, como poner vergas en algunos lugares que incitaban a “zonas
peligrosas”. Los alumnos tenían por lo tanto que permanecer en zonas
observables.
Esto se complementa con actividades que se desarrollaron durante los recreos. Estas son las siguientes:
- · Tecnología: laboratorio de informática (3 recreos quincenales). Se realizaban diversas tareas, cursos, charlas en referencia a las nuevas tecnologías.
- · Música: Festival de Música Trimestral (3 recreos quincenales).
- · Matemática. Taller de Ajedrez (3 recreos quincenales).
- · Biología y Geología. Huerto Ecológico (2 recreos en semana).
- · Lengua y Literatura. Taller de Teatro (3 recreos quincenales).
- · Idiomas. Preparación excursiones para los Viajes de Inmersión Lingüística (3 recreos quincenales).
- · Historia. Cursos de Guías Turisticos por Madrid (3 recreos quincenales).
- · Educación Física. Campeonatos Deportivos (3 recreos quincenales).
- · Física y Química. Semana de la Ciencia (3 recreos quincenales).
- · Orientación. Programa Alumno Ayuda (3 recreos quincenales).
En
cada departamento se valora la implicación de los alumnos apuntados a cada
programa, y se premian a dichos alumnos al final de curso en una Gala de la
Convivencia. Para esto se cuenta con el AMPA y el Ayuntamiento.
Con
esto conseguimos que los alumnos no estén ociosos en el patio. El jefe del
Departamento de Extraescolares coordinaba el calendario de talleres para que los
alumnos puedan participar en varios de ellos.
3.-
Desarrolla y concreta esa
medida ofreciendo tu propio protocolo de
actuación bien argumentado.
Es importante saber el diagrama que seguimos que en nuestro IES cuando sucede un caso de estos.
A partir de que hemos detectado este acoso, el protocolo se pone en marcha y se toman las medidas oportunas. En este caso y con más detalle.
Plan de Intervención. Siguiendo la normativa de la Comunidad de Madrid y el Reglamento de Régimen Disciplinario del Centro se toman las Medidas Disciplinarias recogidas en ambos documentos. Para que dicho plan surja efecto se pone en marcha el Protocolo de Convivencia para evitar nuevos conflictos , así como reintegrar al alumno acosador y victima al funcionamiento del centro.
Cuando los alumnos sancionados llegan de nuevo al centro realizamos un trabajo dentro de los PATIOS ACTIVOS.
Desde Orientación se realiza una breve charla con dichos alumnos. Previamente junto con Jefatura de Estudios se mantiene una reunión con los padres, para informarle de las medidas que se van a tomar cuando su hij@ se reincorporé al IES. Se organizan una serie de talleres para tener ocupados a dichos alumnos durante el tiempo del recreo y que no vuelvan a suceder nuevos incidentes. El programa tiene un seguimiento desde orientación, y los alumnos continúan realizando dichos talleres hasta que el informe de SocioEscuela no refleje la eliminación de dicho problema. En dicho seguimiento colaboran los alumnos Prosociales, así como los Alumnos de Ayuda, los cuales pueden verificar in situ las mejoras que se van produciendo en las pautas de los acosadores.
Los talleres como indique antes, están todos dedicados a mejorar la CONVIVENCIA en el centro, por lo que es bueno que pase por cuantos más mejor. Eso sí desde orientación se estudia el cambio entre taller, pudiendo darse el caso de que alguno de los alumnos permanezca en uno solo durante todo el proceso.
En un primer lugar empiezan por Taller de Teatro y Ajedrez. Si son dos los acosadores se dividen en las dos actividades. En caso de que hubiera más de dos se irían incorporando a otros talleres en el siguiente orden 3. Educación Física. Campeonatos Deportivos ,4.Música. Festival de Música Trimestral, 5.Biología y Geología. Huerto Ecológico ,6.Tecnología: laboratorio de informática ,7.Historia. Cursos de Guías Turisticos por Madrid, 8.Idiomas. Preparación excursiones para los Viajes de Inmersión Lingüística, 9.Física y Química. Semana de la Ciencia y 10.Orientación.
NUNCA COINCIDEN CON LA VICTIMA EN DICHOS TALLERES. La victima realiza durante ese tiempo otro taller.
Por poner un ejemplo, en el Taller de Teatro (que se ocupa de la función final de curso) siempre hay un personaje preparado para que estos alumnos experimenten en sus propias carnes el problema del acoso, la desigualdad, la exclusión social.
En el ajedrez, problemas con desventajas de piezas, tiempo de respuestas cortos, ejercicios bajo presión. En EF y Biologia, ejercicio físico, controlando sus emociones, el IMPULSO, trabajo en equipo, y así en el resto de talleres.
Con ello conseguimos que el alumno evite los tiempos de ocio, se relaciones con otras personas, experimente nuevas sensaciones, se comprometa con sus compañeros y los valore desde otros puntos de vista. Esto amplia su visión sobre la convivencia en el centro y ayuda a su integración.
Los alumnos de ayuda que se encuentran en los talleres, le facilitan ciertas labores de integración y supervisan dicho plan.
Por otro lado la victima se ve arropada por otros alumnos de apoyo.
Jefatura de Estudios no dará por cerrado dicho informe hasta que el Orientador en la Mesa de Convivencia ( órgano dentro de nuestro centro dedicado al estudio de los casos de Acoso) no confirme el fin del problema.
En ese momento se invitará a los alumnos a que continúen un periodo más participando solo en alguno de los talleres e informando a los padres de su apoyo en dicha medida.
Es importante saber el diagrama que seguimos que en nuestro IES cuando sucede un caso de estos.
A partir de que hemos detectado este acoso, el protocolo se pone en marcha y se toman las medidas oportunas. En este caso y con más detalle.
Plan de Intervención. Siguiendo la normativa de la Comunidad de Madrid y el Reglamento de Régimen Disciplinario del Centro se toman las Medidas Disciplinarias recogidas en ambos documentos. Para que dicho plan surja efecto se pone en marcha el Protocolo de Convivencia para evitar nuevos conflictos , así como reintegrar al alumno acosador y victima al funcionamiento del centro.
Cuando los alumnos sancionados llegan de nuevo al centro realizamos un trabajo dentro de los PATIOS ACTIVOS.
Desde Orientación se realiza una breve charla con dichos alumnos. Previamente junto con Jefatura de Estudios se mantiene una reunión con los padres, para informarle de las medidas que se van a tomar cuando su hij@ se reincorporé al IES. Se organizan una serie de talleres para tener ocupados a dichos alumnos durante el tiempo del recreo y que no vuelvan a suceder nuevos incidentes. El programa tiene un seguimiento desde orientación, y los alumnos continúan realizando dichos talleres hasta que el informe de SocioEscuela no refleje la eliminación de dicho problema. En dicho seguimiento colaboran los alumnos Prosociales, así como los Alumnos de Ayuda, los cuales pueden verificar in situ las mejoras que se van produciendo en las pautas de los acosadores.
Los talleres como indique antes, están todos dedicados a mejorar la CONVIVENCIA en el centro, por lo que es bueno que pase por cuantos más mejor. Eso sí desde orientación se estudia el cambio entre taller, pudiendo darse el caso de que alguno de los alumnos permanezca en uno solo durante todo el proceso.
En un primer lugar empiezan por Taller de Teatro y Ajedrez. Si son dos los acosadores se dividen en las dos actividades. En caso de que hubiera más de dos se irían incorporando a otros talleres en el siguiente orden 3. Educación Física. Campeonatos Deportivos ,4.Música. Festival de Música Trimestral, 5.Biología y Geología. Huerto Ecológico ,6.Tecnología: laboratorio de informática ,7.Historia. Cursos de Guías Turisticos por Madrid, 8.Idiomas. Preparación excursiones para los Viajes de Inmersión Lingüística, 9.Física y Química. Semana de la Ciencia y 10.Orientación.
NUNCA COINCIDEN CON LA VICTIMA EN DICHOS TALLERES. La victima realiza durante ese tiempo otro taller.
Por poner un ejemplo, en el Taller de Teatro (que se ocupa de la función final de curso) siempre hay un personaje preparado para que estos alumnos experimenten en sus propias carnes el problema del acoso, la desigualdad, la exclusión social.
En el ajedrez, problemas con desventajas de piezas, tiempo de respuestas cortos, ejercicios bajo presión. En EF y Biologia, ejercicio físico, controlando sus emociones, el IMPULSO, trabajo en equipo, y así en el resto de talleres.
Con ello conseguimos que el alumno evite los tiempos de ocio, se relaciones con otras personas, experimente nuevas sensaciones, se comprometa con sus compañeros y los valore desde otros puntos de vista. Esto amplia su visión sobre la convivencia en el centro y ayuda a su integración.
Los alumnos de ayuda que se encuentran en los talleres, le facilitan ciertas labores de integración y supervisan dicho plan.
Por otro lado la victima se ve arropada por otros alumnos de apoyo.
Jefatura de Estudios no dará por cerrado dicho informe hasta que el Orientador en la Mesa de Convivencia ( órgano dentro de nuestro centro dedicado al estudio de los casos de Acoso) no confirme el fin del problema.
En ese momento se invitará a los alumnos a que continúen un periodo más participando solo en alguno de los talleres e informando a los padres de su apoyo en dicha medida.
